Тема 13. Социально-педагогические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.

Отклоняющимся (девиантным) поведением принято на­зывать социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам (И.А. Невский).

Девиантное поведение подразделяется на две большие ка­тегории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое). Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Когда такие по­ступки незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке — пре­ступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (про­тивоправном) и криминальном (преступном) поведении.

Работа но профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

1. успешности учебной деятельности (учения);

2. эмоционально положительной, удовлетворяющей учащихся системы их взаимоотношений (со сверстника­ми, учителями, родителями);

3. психологической защищенности.

Последнее обстоятельство самым непосредственным образом связано с гарантированной социальной защищен­ностью, включающей в себя:

1. знание учащимися своих прав и обязанностей;

2. неукоснительное соблюдение учителями и другими субъектами учебного и воспитательного процессов;

.3) психологическое и социальное равенство учащихся, исключающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку;

4) соблюдение прав учащихся на индивидуальное свое­образие и самоопределение.

Работа социального педагога с девиантными детьми и подростками должна основываться как на симптомати­ческом подходе (работа с конкретными симптомами от­клонений), так и на каузальном, т.е. профилактическом, подходе (снятие причин, факторов и условий, их прово­цирующих).

Особое значение в силу негативной возрастной дина­мики девиантного поведения приобретает ранняя профи­лактика отклонений в поведении детей и подростков.

Установление контакта с девиантными подростками

Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы уста­новить с ними контакт для любой последующей работы, социальному педагогу требуется приложить довольно много усилий, которые могут оказаться бесплодными.

Профессиональную помощь специалисту поможет ме­тодика контактного взаимодействия Л.Б. Филонова (1985).

Контактное взаимодействие — это такая модель пове­дения инициатора контакта, вызывающая и усиливаю­щая у другого человека потребность в контакте, продол­жении общения, потребность в высказываниях и сообще­ниях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое со­стояние, как инструмент исследования, изучения и кор­рекции.

Целью применения методики является сокращение ди­станции между людьми и самораскрытие личности в про­цессе общения.

Взаимодействие социального педагога с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях:

1. Расположение к общению.

2. Поиск общего интереса.

3. Выяснение предполагаемых положительных для об­щения и демонстрируемых качеств.

4. Выяснение опасных для общения и демонстрируемых качеств.

5. Адаптивное поведение партнеров.

6. Установление оптимальных отношений.

На каждой стадии используется специфическая такти­ка взаимодействия и решаются конкретные задачи. Мето­дику можно использовать в диагностических целях и для налаживания постоянных отношений с девиантными под­ростками.

В целях профилактики отклоняющегося поведения со­циальный педагог ведет картотеку трудных подростков, в которой отражены те личностные особенности, которые требуют индивидуальной работы.