Методика и технология работы социального педагога по разрешению споров о воспитании детей

При отсутствии у родителей согласия в вопросах воспитания детей спор разрешается судом, ООП, органами управления образованием, непосредственно на местах социальным педагогом с участием родителей.

Споры, возникающие при совместном проживании родителей, состоящих в официальном браке. Доля и форма участия обоих родителей в воспитании ребенка могут быть разными, но никто из родителей не имеет какого-либо преимущества по отношению к ребенку. Как правило, в орган управления образованием от одного из родителей при возникновении конфликта поступает заявление с просьбой разрешить этот конфликт и защитить права отца или матери. Для разрешения конфликта в ор­ган управления образованием приглашаются оба родителя или один из них, чтобы обсудить сложившуюся в семье ситуацию.

Социальный педагог в школе, работая с родителями, тоже своевременно может решать отдельные проблемы, выступая в роли консультанта-информатора (разъясняя возможные последствия действий, комментируя нормативно-правовую базу действий и их последствий, давая психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т.п.).

Одна из типичных ситуаций - жестокое обращение с ребенком. Различают 4 основные формы жестокого обращения с детьми:

1. Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, физических повреждений, которые могут привести к смерти ребенка или вызывают серьезные нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии. Возможными признаками физического насилия являются:

• множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретного ожога, кровоизлияния, выбитые или расша­танные зубы и т.п.);

• задержка физического развития;

• признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внеш­ний вид, сыпь);

• пассивное реагирование на боль, стремление скрыть причину повреждения и травм;

• боязнь идти домой после школы;

• одиночество, отсутствие друзей;

• болезненное отношение к замечаниям, критике, негативизм, агрессивность;

• побеги из дома, суицидальные попытки, употребление психоактивных веществ.

Особенности поведения родителей, позволяющие заподозрить жестокое обращение по отношению к ребенку:

• противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка или отказ дать объяснение по этому поводу;

• позднее обращение за медицинской помощью;

• перекладывание ответственности за травму на самого ребенка;

• неадекватность реакции на тяжесть повреждений;

• отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;

• невнимание к ребенку, лишение его ласки, эмоциональной поддержки.

2. Сексуальное насилие или развращение: осознаваемое или неосознаваемое вовлечение ребенка в сексуальные действия. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает полной свободой воли, находясь в зависимом положении от взрослого; не может в полной мере предвидеть все негативные для себя последствия сексуальных действий.

Возможные признаки сексуального насилия:

- характерные особенности внешнего вида ребенка;

• заболевания, передающиеся половым путем;

• резкие изменения веса;

• замкнутость, стремление избегать любых физических контактов, страхи, ухудшение взаимоотношений со сверстниками;

• изменение ролевого поведения;

• несоответственное возрасту, сексуально окрашенное поведение;

• жалобы на боли в животе;

• ночные кошмары;

• нервно-психические расстройства, депрессии, низкая самооценка, суицидальные попытки, употребление психоактивных веществ и пр.

3. Психическое (эмоциональное) насилие - длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности. К этой форме насилия относятся: открытое неприятие, критика ребенка, преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка, предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям, невыполнение обещания со стороны взрослых, нарушение доверия. Возможные признаки психического (эмоционального) насилия:

• задержка физического и умственного развития;

• наличие различных соматических заболеваний;

• нервные тики, энурез, нарушение аппетита;

• беспокойство или тревожность, нарушение сна, длительно сохраняющееся подавленное состояние;

• склонность к уединению, низкая самооценка;

• агрессивность либо чрезмерная уступчивость и заискивающее, угодливое поведение;

• плохая успеваемость.

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить эмоциональную жестокость по отношению к ребенку:

- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;

• постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;

• негативная характеристика ребенка;

• перекладывание на ребенка ответственно ста за свои неудачи;

• открытой признание в нелюбви или ненависти к ребенку.

4. Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость), отсутствие со стороны родителей элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние или появляется угроза для здоровья или развития. Недостаток в удовлетворении основных потребностей ребенка может включать: отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка жилья, образо­вания, питания, одежды, медицинской помощи (включая отказ от лечения ребенка); отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок подвергается риску быть жертвой несчастного случая, нанесения повреждения и т.д. Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, а обусловленным болезнью, бедностью, невежественностью или неопытностью, чрезмерной занятостью родителей, следствием стихийных бедствий, социальных потрясений. Возможные признаки моральной жестокости:

-отставание в физическом развитии;

-повторяющиеся случаи травматизма и отравлений;

-частая заболеваемость вялотекущими хроническими и инфекционными забо­леваниями;

- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;

- постоянный голод;

- агрессивность, и мпульсивность;

-подавленное настроение, апатичность, пассивность, низкая самооценка.

При оценке каждого конкретного случая следует иметь в виду весь комплекс проявлений, не ограничиваться выделением 2-3 признаков, учитывая, что чаще все­го встречается сочетание нескольких форм насилия. Крайней формой помощи ре­бенку является обращение в суд. Ребенок и сам вправе самостоятельно обратиться за защитой в ООП, а при достижении 14 лет в суд.

Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интере­сов, обязаны сообщить об этом в ООП. При получении таких сведений ООП обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересе в ребенка.

Споры о месте проживания ребенка при раздельном жительстве родителей.

Эти споры разрешаются судом, причем второй родитель не утрачивает своих прав и обязанностей, ребенок у него не отбирается. Вопрос о том, с кем из родите­лей будут проживать дети, чаще всего возникает при расторжении брака. Если отсутствует согласие между супругами, суд обязан определить, с кем из родителей будут проживать несовершеннолетние дети после развода.

Суд учитывает, кто из родителей проявляет большую заботу и внимание к детям, их возраст и привязанность к каждому из родителей, личные качества родителей, возможность создания надлежащих условий для воспитания, имея в виду, что само по себе преимущество в материально-бытовом положении одного из родителей не является определяющим условием для передачи ему детей. Желание несовер­шеннолетнего проживать с одним из родителей принимается судом во внимание в том случае, если оно исходит от ребенка, достигшего 10 лет. Если супругами в ходе судебного заседания ставится вопрос об определении места проживания детей, то суд до начала процесса направляет в орган управления образованием запрос о подготовке заключения по данному вопросу. Источниками сведений служат: информация, полученная из беседы с каждым родителем; сведения, поступающие от педагогов; результаты опроса соседей, сослуживцев, знающих родителей; характеристика с места работы родителей.

При обследовании по делам, связанным с воспитанием детей, составляется акт обследования, в котором находят отражение:

- дата обследования;

- данные о производившем собеседование; - по чьему заявлению;

- характер дела;

- ф.и.о., адреса сторон и детей, а также их возраст.

- сведения об истце (лице, начавшем дело): возраст, образование, профессия, занимаемая должность или занятие и характер работы; стаж работы; заработок; состоит ли в браке, когда зарегистрирован брак, который по счету, длительность каждого; состав семьи на момент обследования (родственные отношения, возраст, заработок родственников), отношение членов семьи к передаче ребенка истцу; жилищно-бытовые условия истца, взаимоотношения членов семьи;

- те же сведения об ответчике;

• причины, по которым один из родителей считает невозможным пребыва­ние ребенка у другого родителя (какие документы и доказательства пригодятся в обосновании позиции каждого);

• данные об участии каждого из родителей в воспитании и содержании детей при совместном их проживании и об их взаимоотношениях с ребенком;

• сведения о ребенке: занятие (посещает школу, д/с), успеваемость, участие в общественной жизни; занятия в досуговое время; режим дня и жилищно-бытовые условия; состояние здоровья;

• результаты беседы с несовершеннолетним о его отношении к родителям и привязанности к каждому из них; выяснение с кем из них он хочет проживать;

• опрос лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей, об их отношении к детям, поведении в быту, по месту работы;

• выводы и мотивированное заключение на основании материалов обследования.

Акт обследования и заключение сначала представляются на утверждение заведующему отделом образования, а затем в суд.

Спор о праве участия отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка.

При поступлении в орган управления образованием заявления одного из родителей о его участии в воспитании ребенка социальный педагог проводит со вто­рым родителем беседу, разъясняя законодательные аспекты по этому вопросу, а при необходимости осуществляет об следование его жилищно-бытовых условий.

Если не представляется возможным мирным путем разрешить возникший спор, орган управления образованием принимает постановление, которым определяется порядок участия родителя, не проживающего с детьми, в их воспитании. Это постановление должно отражать: форму и место общения родителя с ребенком; частоту общения; продолжительность общения. Порядок участия отдельно проживаю­щего родителя в воспитании ребенка устанавливается органом управления образованием с учетом конкретной обстановки и подлежит обязательному исполнению обоими родителями.

В случае, когда родителями или одним из них не выполняется постановление органа управления образованием, спор разрешается в судебном порядке. В рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей, принимают участие предста­вители ООП.

№ 44.

Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка на образование

Социальный педагог может следующим образом участвовать в защите прав ребенка на образование:

-организовывать разъяснительную работу по спорным ситуациям, связанным с реализацией права на образование;

- продумывать и инициировать разработку и реализацию в школе программ правового просвещения;

-выступать экспертом по факту соответствия отдельных решений школьной администрации основным правам ребенка в сфере образования;

-содействовать развитию детских и молодежных инициатив правозащитной и правоохранительной направленности;

-представлять интересы ребенка (подготовка исковых заявлений, сбор необходимых документов, обращение к специалистам и в необходимые инстанции).

В частности, достаточно сложным направлением в деятельности социального педагога является работа с детьми "группы риска", в отношении которых может быть принято решение о помещении их на определенный срок в закрытое учреждение. В подготовке решения, подборе необходимых документов, сопровождении не­совершеннолетнего социальный педагог играет активную роль.

Для направления несовершеннолетнего в специальные учебно-воспитательные учреждения необходимы следующие документы: медицинские справки о состоянии здоровья, полученные от основных специалистов и справка СЭС; свидетельство о рождении, паспорт, адресный листок убытия; постановление КДН о направлении несовершеннолетнего в учреждение; постановление КДН о взимании платы с родителей; компрометирующие материалы; развернутая характеристика не совершеннолетнего; личное дело учащегося; справка об окончании класса школы или курса ПТУ; табель успеваемости за последний или текущий год; свиде­тельство о неполном среднем образовании; справка с места жительства о составе семьи, занимаемой жилплощади; справка с места работы родителей о заработной плате, других доходах семьи; документы на детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

№ 45.

Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка на

охрану здоровья

Забота о здоровье подопечных - составляющая охранно-зашитной функции социального педагога. Кроме того, защита здоровья может стать самостоятельным объектом специализации социального педагога-валеолога.

К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести:

• социопсихолого - педагогическую профилактику укрепления и охрану здоровья;

• реализацию прав ребенка на охрану здоровья, закрепленных в Конвенции о правах ребенка;

• повышение общего тонуса и щадящую корректировку индивидуальных отношений личности;

Основными требованиями к социально-педагогической деятельности в связи с реализацией задач защиты права ребенка на охрану здоровья являются следующие:

-профессионально-этическая ответственность специалиста за профилактику и охрану физического, психологического, социального здоровья личности;

-гуманность, проявление обнадеживающего сочувствия и бережного отноше­ния к страдающим и больным детям, учет особенностей личности и индивидуальных черт характера, вариантов поведения, нюансов отношения к жизни, учебе и здоровью;

-способность педагога сохранять собственное здоровье и обучать этому детей;

-умение предупреждать школьные неврозы и устранять причины, их вызывающие;

-позитивное отношение к личностному росту ребенка, целенаправленность, поощрение в ребенке чувства собственного достоинства в деятельности и в отношениях с людьми;

-учет возможностей природной и социокультурной среды, конкретного пространства жизнедеятельности;

Социальному педагогу необходимо учитывать, что, согласно Закону РФ "Об охране здоровья граждан" (1993), каждый гражданин имеет право на бесплатные консультации по вопросам планирования семьи, диагностики и лечения социально значимых заболеваний, представляющих опасность для окружающих, по медико-психологическим проблемам семейно-брачных отношений, а также на медико-генетические, другие консультации и обследования с целью предупреждения возможных наследственных заболеваний у потомства в учреждениях здравоохранения.

Согласно ст. 24 данного закона, определенные права имеют и несовершеннолетние, например: право на диспансерное наблюдение и лечение; право на медико-социальную помощь и питание на льготных условиях; право на санитарно-гигиеническое образование, на обучение и труд в условиях, отвечающих их физиологическим особенностям и состоянию здоровья и исключающих воздействие на них неблагоприятных факторов; право на бесплатную медицинскую консультацию при определении профессиональной пригодности; право на получение необходимой информации о состоянии здоровья в доступной для них форме.

Отдельно закон рассматривает права инвалидов. В частности, согласно ст. 27, инвалиды имеют право на медико-социальную помощь, реабилитацию, обеспечение лекарствами, протезами, средствами передвижения на льготных условиях, а также на профессиональную подготовку и переподготовку. Для ухода за детьми-инвалидами с детства до достижения ими возраста 18 лет одному из работающих родителей предоставляются 4 дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц.

В силу сложившейся в РФ ситуации, связанной с ростом числа детей, нуждающихся в психиатрической помощи и поддержке, социальный педагог должен иметь в виду, что несовершеннолетнему в возрасте до 15 лет психиатрическая по­мощь оказывается по просьбе или согласия его законного представителя.

Можно выделить основные направления профилактической работы социального педагога по реализации права несовершеннолетнего на охрану здоровья:

• вовлечение детей в деятельность по охране своего физического, эмоциональ­ного и социального здоровья;

• обучение культуре использования свободного и учебного времени с учетом возможностей и потребностей личности, количества часов, отведенного нате или иные занятия, общего режима в школе и семье;

•целенаправленное обучение способам наблюдения за своим состоянием и его саморегуляции в деятельности и общении;

•формирование экокультуры детей;

•пропаганда, в том числе наличном примере учителей и родителей, здорового образа жизни, занятий физкультурой и спортом;

• информирование о возможных негативных последствиях вредных привычек, бездумного отношения к собственному здоровью;

•контроль и регулирование формирования и реализации валеологической культуры во внутришкольной жизни, соответствия режимных и организационных приемов и средств требованиям охраны здоровья несовершеннолетних.

№ 46.