Имеющих детей-инвалидов

Социальная забота о трудоустройстве и быте инвалидов невозможна без управленческих органов. Они существуют на всех уровнях государственного управления. В Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации имеется несколько комитетов, которые в большей или меньшей мере занимаются проблемами инвалидов: комитет по труду и соци­альной политике, комитет по делам ветеранов, комитет по охране здоровья, комитет по делам женщин, семьи и молодежи. В Совете Федерации Федерального Собрания России также имеется комитет по социальной политике, одной из главных функций которого является социальная защита населения. Составная часть этого комитета—управление по делам инвалидов. В республиках, краях, областях страны функционируют управления делами инвалидов, соответствующие центральным органам. Во всех административных округах также действуют комиссии, отделы, управления по делам инвалидов.

Помимо государственных органов управления имеются и ведомственные управленческие подразделения, занимаю­щиеся делами инвалидов. Во многих поликлиниках работают специальные врачи, как правило, в ранге заместителей глав­ных врачей поликлиник, которые дают заключения и оформ­ляют документы на представление граждан к инвалидности в органы социального обеспечения. Во всех администрациях округов и районов созданы специальные медико-социальные экспертные комиссии (МСЭК), которые принимают окончатель­ное решение об инвалидности людей, определяют группы инва­лидности, выписывают документы (справки), служащие юри­дическим основанием для оформления инвалидности.

Наконец, в системе социального обеспечения действуют управления, отделы, сектора, которые назначают пенсию по инвалидности, следят за ее индексацией, перерасчетом сумм, переводом пенсий на трудовые сберегательные книжки или в почтовые отделения связи, обслуживают инвалидов на дому и т. д. Это—окружные, муниципальные, районные управле­ния, куда ежедневно обращаются сотни клиентов и которые обслуживают десятки тысяч людей, нуждающихся в социаль­ном обеспечении и поддержке.

Управленческие функции по делам инвалидов выполняют также органы министерств обороны, внутренних дел, безопас­ности, иностранных дел и др. Действуют всероссийские обще­ства инвалидов, глухих, слепых, которые возглавляют правле­ния, имеющие вертикальную управленческую структуру вплоть до специализированных предприятий.

Относительно реабилитации детей с ограниченными возмож­ностями, по единодушному мнению специалистов в этой обла­сти, данный процесс необходимо начинать с семьи. Ибо роль семьи в реабилитации детей-инвалидов просто трудно переоце­нить. Участие членов семьи, особенно матери, оказывается опре­деляющим в результатах реабилитации. Но при этом значение семьи может быть не только положительным, но и отрицатель­ным. Вот почему в лечебно-профилактических учреждениях, где проводится лечение и другие реабилитационные меропри­ятия, организована работа с членами семей детей-инвалидов.

Родители должны быть подготовлены к осуществлению реаби­литации детей-инвалидов в домашних условиях. Роль социаль­ного работника в этих случаях чрезвычайно велика, так как именно от него ждут совета, помощи. Отсутствие веры роди­телей в успех реабилитации оказывает негативное влияние на образ жизни ребенка-инвалида, а вера в успех формирует поло­жительный психологический климат, социально-экономическую активность родителей и т. д., что в свою очередь, способствует адаптации, успешности обучения и всему процессу интеграции ребенка-инвалида в общество.

Характер реабилитационной работы с ребенком-инвалидом в семье определяется особенностью заболевания. Реабилитация инвалидов вследствие заболеваний, приводящих к умственной отста­лости, требует систематических, множественных занятий с целью обучения навыкам самообслуживания и гигиены, в школьном воз­расте и далее—дополнительных занятий по овладению школьной программой, профессиональными навыками. Инвалидам с дет­ства вследствие патологии, приведшей к отклонениями в физи­ческом развитии, требуются более длительные тренировки, лечеб­ный массаж, овладение техническими средствами для тренировки пораженных и компенсирующих органов. Таким детям без помощи родителей никак не обойтись. Поэтому для проведения указанной работы родители детей инвалидов должны иметь определенные навыки, необходимые знания, время и средства.

Для оказания помощи семьям, воспитывающим детей-инвали­дов, работают социальные реабилитационные центры, количество которых за последние семь лет возросло с 3 до 237. Кроме того, при центрах социального обслуживания семьи и детей откры­ваются отделения реабилитации, число которых приблизилось к 300. Деятельность названных учреждений, проводящих реа­билитацию детей-инвалидов, воспитывающихся в семье, спо­собствует сокращению числа детей-инвалидов, поступающих в детские дома-интернаты для этой категории детей.

Особенностью большинства социально-реабилитационных учреждений является их многопрофильность, где помощь ока­зывается детям-инвалидам с различной патологией. 34,7% этих учреждений занимаются реабилитацией детей с детским цере­бральным параличом и нарушениями опорно-двигательного аппа­рата; 21,5%—детей с нарушением умственного и психического развития; 20,1%—детей с соматической патологией; 14,1%—де­тей с нарушением слуха и 9,6%—детей с нарушением зрения.

Спектр реабилитационных услуг, предоставляемых Центрами, весьма широк. Это социальное обслуживание на дому, вклю­чая медико-социальный патронаж, психологическая и педа­гогическая поддержка, обслуживание детей в отделении днев­ного пребывания с использованием комплекса реабилитацион­ных мероприятий; стационарное обслуживание с определением конкретных сроков пребывания ребенка в Центре; амбулатор­ное обслуживание семей с детьми с получением консультаций специалистов.

Медицинская реабилитация включает в себя консультации, проведение курсов массажа, ЛФК, физиотерапию, рефлексоте­рапию, медикаментозное лечение и др. Социальная реабили­тация включает в себя работу с семьями, где воспитываются дети, социальный патронаж, организацию юридических кон­сультаций, лектория для родителей, досуга детей, работу лет­него реабилитационного лагеря, проведение оздоровительных, спортивных занятий. Изыскиваются возможности и для допол­нительной материальной помощи—новогодние подарки, приоб­ретение продуктов, одежды и обуви, канцтоваров.

Разнообразны виды психологической реабилитации: кон­сультирование, индивидуальный психотерапевтический прием, групповой и индивидуальный психотренинг, психокоррекция невротических расстройств и задержки психического развития, семейная психокоррекция, психопрофилактика.

Коррекционно-педагогическая реабилитация, проводимая Центром, включает в себя консультирование родителей по вопро­сам воспитания и обучения, так как у родителей детей-инвали­дов существует стойкий стереотип по поводу исключительной эффективности одного медикаментозного лечения. Работает пси­холого-медико-педагогический консилиум, проводятся занятия с детьми как в Центре, так и на дому.

Обязательной является и профессиональная реабилитация: работа различных кружков, компьютерное развивающее обуче­ние, формирование базы данных о специальных учреждениях, консультации по направлению в учебные заведения, работа со службой занятости. Для детей-инвалидов крайне важно меньше ощущать свои в чем-то ограниченные, чем у сверстников, воз­можности. Этому способствует работа оздоровительных секций на стадионе, проведение спортивно-культурных, мероприятий. Что касается социокультурной реабилитации, то она проводится действующим клубом, кружками. Помогают в этом деле регулярные экскурсии, культурно-массовые мероприятия с уча­стием детей и их родителей посещение театров, музеев.

В последние время неплохое дополнение государственным социальным учреждениям составляют общественные орга­низации, различные благотворительные фонды, работа кото­рых направлена на социальную поддержку детей и подростков, инвалидов, стариков и молодежи и т. д. К сожалению, основ­ная масса благотворительных организаций находится в Москве и Санкт-Петербурге.

В 2001 г. учреждениями социального обслуживания семьи и детей было обслужено 325,8 тыс. семей с детьми-инвалидами, что на 7,7% больше, чем в 2000 г. Большинство из них обслу­живались в центрах социальной помощи семье и детям (28,7%), отделениях по работе с семьей и детьми в центрах социального обслуживания (26,6%), реабилитационных центрах для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (19,9%), комплексных центрах социального обслуживания (15,0%)'.

Увеличивается число детей-инвалидов, поступающих на реабилитационное санаторное лечение. В 2001 г. в санаториях было оздоровлено 6937 детей-инвалидов.

Дети-инвалиды до 18 лет, имеющие нарушения в опорно-двигательной системе, получают протезно-ортопедическую помощь на 69 государственных протезно-ортопедических пред­приятиях. За 2000—2001 гг. число детей-инвалидов, нужда­ющихся в коррекции опорно-двигательного аппарата, увели­чилось, в среднем, на 15%. Так, в 2001 г. на учете в 69 про­тезно-ортопедических предприятиях состояло 177 966 детей, в 2000 г.—153 956 детей. Эпидемиологический анализ изуче­ния заболеваемости этих детей, проведенный в 2000—2001 гг., показал, что 40,1% из них нуждаются только в протезных изде­лиях, для 30—35% детей необходимо использование сложной ортопедической обуви.

Увеличение числа нуждающихся в протезно-ортопедиче­ских изделиях детей обусловлено ростом ортопедической пато­логии раннего возраста.

На формирование основ комплексного решения проблем детей с ограниченными возможностями и семей, их воспиты­вающих, нацелены мероприятия Федеральной целевой про­граммы «Дети-инвалиды». В 2001 г. на ее реализацию было выделено 844,7 млн рублей, в том числе 623,5 млн рублей за счет средств Федерального бюджета. Из них 223,5 млн рублей государственных капитальных вложений на развитие мате­риально-технических домов-интернатов и реабилитационных центров для детей-инвалидов. Увеличение в 2,3 раза по срав­нению с 2000 г. произошло за счет выделения дополнительных доходов бюджета, что позволило выполнить в полном объеме запланированные мероприятия.

В результате реализации Федеральной целевой программы «Дети-инвалиды» обеспечивается неонатальный скрининг на фенилкетонурию и врожденный гипотериоз. Процент охвата новорожденных обследованием на эти наследственные заболе­вания составил 96% против 92% в 2000 г. Данное обследование позволяет ежегодно выявлять, а, следовательно, предотвращать инвалидизацию у более чем 200 больных с фенилкетонурией и у 400—500 детей с врожденным гипотериозом. Аудиологический скрининг новорожденных позволил уменьшить степень инвалидизации детей с нарушением слуха на 15—20%.

Средства программы являются основным источником обеспе­чения слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих детей техническими средствами как индивидуального, так и коллек­тивного пользования. В 2001 г. изготовлено и поставлено 7968 слуховых аппаратов различных модификаций в органы соци­альной защиты населения 89 субъектов Российской Федерации. 5943 единицы индивидуальных протезных изделий получили дети, находящиеся в детских домах-интернатах и реабилита­ционных центрах.

Для реализации мероприятий, направленных на улучше­ние условий жизни и развития медико-социальной реабили­тации детей, имеющих недостатки в физическом или умствен­ном развитии, в том числе находящихся в домах-интернатах для умственно отсталых детей и детей с физическими недо­статками, в рамках Федеральной целевой программы «Дети-инвалиды» закуплено и поставлено реабилитационное и тех­нологическое оборудование (более 2230 комплектов различного реабилитационного оборудования), автотранспорт (260 единиц различных модификаций), выделены финансовые средства на капитальный ремонт учреждений для детей-инвалидов. Это способствовало укреплению материально-технической базы названных учреждений, внедрению новых технологий всех видов реабилитации и повышению эффективности реабилитационных мероприятий, обеспечению учебного процесса, профессиональной подготовки, вовлечению в посильный труд детей-инвалидов. Благодаря всему этому, реабилитационными центрами для детей и подростков были оказаны реабилитационные услуги 64 тыс. семей, имеющих детей-инвалидов и 145 тыс. детей с ограниченными возможностями.

Также особое внимание уделяется реформированию детских домов-интернатов системы социальной защиты населения (в 155 домах-интернатах на конец 2001 г. воспитывалось 29 тыс. детей-инвалидов). В последние годы наметилась положительная тенденция—организация и открытие в них отделений реабилитации детей-инвалидов с целью проведения комплекса реабилитационных мероприятий, социально-средовой адаптации и подготовки воспитанников к самостоятельной жизни в обществе.

В настоящее время в системе социальной защиты населения функционируют 42 учреждения начального и среднего профессионального образования для инвалидов, из них 11 подведом­ственны Минтруду России, 31 находится в ведении субъектов Российской Федерации. Всего в учреждениях обучается 8 тыс. инвалидов, ежегодно их оканчивает более 2 тыс. человек.

Подведомственные Минтруду России учреждения готовят студентов по 18 специальностям и 8 профессиям. 3а 2001 г два образовательных учреждения реорганизованы в колледжи-интернаты (Новокузнецкое профессиональное училище-интернат в Новокузнецкий государственный гуманитарно-технический колледж-интернат; Оренбургский техникум в Орен6ургский государственный экономический колледж-интернат).

В подведомственных Минтруду России образовательных учреждениях обучается 2535 студентов-инвалидов (в 2001 г обучалось 2465), из них около 40% составляют дети-инвалиды, 3% (57 человек)—дети-сироты. Дети-инвалиды, поступающие в образовательные учреждения для инвалидов в возрасте 14-15 лет, составляют самую многочисленную группу на 1-ом курсе.

Среди мероприятий, способствующих профессиональной ориентации детей-инвалидов школьного возраста, важное место отводится таким мероприятиям, проводимым педагогическими коллективами учреждений профессионального образования, как встречи с руководителями и педагогами школ, выпускниками и с их родителями, информация об условиях приёма, дни открытых дверей. В учреждениях сформировалась и объ­ективно существует система непрерывного профессионального образования, которая включает в себя первичную профессио­нальную ориентацию на базе профессиональных классов, на базе отделений выбора профессии, подготовку специалистов по программам базового и повышенного уровня среднего про­фессионального образования.

Клинико-психологический статус ребенка-инвалида, его спе­цифические особенности обусловливает выбор стратегии и так­тики профессионального обучения в комплексе с системой реа­билитационных мероприятий. В результате вышеперечислен­ных мероприятий выпускники образовательных учреждений получают хорошую профессиональную подготовку, позволяю­щую им быть конкурентоспособными на рынке труда, 60—70% выпускников трудоустраиваются по специальности.

Ежегодно проводятся фестивали художественного творче­ства (Москва, Кострома, Иркутск, Рязань и др.), специальные спартакиады (Саратов, Республика Адыгея и др.) и другие куль­турные и спортивные мероприятия для детей-инвалидов.

Опыт работы различных учреждений социальной защиты населения по оказанию помощи семьям, имеющим детей с огра­ниченными возможностями, показывает, что решение данной проблемы должно одновременно идти по многим направлениям. Целесообразным представляется целенаправленная политика государства в области проблематика детской инвалидности, т. е. комплекса мер, направленных на ее снижение за счет повыше­ния качества оказания медицинской помощи беременным жен­щинам, новорожденным, расширение сети медико-генетиче­ских учреждений. Необходимо и в дальнейшем развивать сеть реабилитационных центров, коррекционных учреждений, учеб­ных и воспитательных учреждений, которые уже неплохо заре­комендовали себя в работе по социальной адаптации и реаби­литации семей, имеющих детей-инвалидов. Различные обще­ственные организации и благотворительные фонды, недавно начавшие активную работу на рынке социальных услуг; могут заполнить недостающие ниши и исправить недоработки, име­ющиеся в работе госучреждений.

Сегодня назрела необходимость совершенствования системы экономической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями. И, наконец, в обществе необходимо воспитать стремление морально поддерживать семьи, имеющие ребенка-инвалида, уметь, понимать их проблемы. Работа, систематиче­ски проводимая в этом направлении средствами массовой ком­муникации, несомненно, принесет положительные результаты.

Вопросы для самоконтроля

1. Как трактуется термин «инвалид» в правовых докумен­тах международного сообщества и в законодательстве России?

2. Каково положение детей-инвалидов в современной России?

3. Социальная политика государства в отношении семей с детьми-инвалидами.

4. Расскажите о правовой защите детей-инвалидов.

5. Организация работы с семьей с ребенком-инвалидом и ее социальное обслуживание.

917. Литература

1. Основы социальной работы: Учебник/Отв. ред. П. Д. Павленок. М., 2003.

2. О положении детей в Российской Федерации. Государ­ственный доклад 2002 г. М„ 2002.

3. Социальная педагогика / Под ред. проф. В. А. Ники­тина. М, 2000.

4. Словарь-справочник по социальной работе/Под ред. д-ра ист. наук проф. Е. И. Холостовой. М., 1997.

5. Семьеведение: Учеб. пособие для вузов / Под ред. П. Я. Циткилова. Ростов н/Д. 2002.

6. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой. М., 2001.