4.5.8. Кроки з оптимізації роботи студентів на шляху поєднання теорії з практикою

1. Запитайте студентів про академічні роботи, завдання, які їм доводилося виконувати раніше. Особливу увагу слід звернути на роботи з практичних курсів, пов’язаних із виконанням завдань по проведенню оцінювання та професійного втручання. Читаючи ці роботи, ви зможете відчути розуміння студентом теоретичних знань, які викладаються під час аудиторних занять.

2. Під час проведення консультацій чи обговорення випадків, там, де це тільки можливо, звертайтеся до робіт, написаних студентом, та обговорюйте ідеї, описані в цих роботах.

3. Попросіть студента показати вам список літератури, рекомендованої для читання і для вивчення навчальних предметів. Про що вони дізнались, прочитавши цю літературу? Попросіть студента висловити усно своє розуміння того, як теорія співвідноситься з практикою. Це допоможе студентам раціоналізувати їхнє розуміння матеріалу. (Допоможіть студенту “заповнити прогалину” між теорією та реальною ситуацією за допомогою обговорення).

4. Проводьте регулярні консультативні зустрічі. Витрачайте мінімум пів-години з кожних трьох годин, відведених для консультування, на обговорення того, яким чином відбувається навчання студентів; обговоріть прочитане та модель “Замкнутого кола…”(особливу увагу слід приділити пунктові “Поєднання”).

5. Які завдання студенти мають виконати у подальшій роботі? Розпитайте студентів про те, як вони збираються виконувати завдання. Які знання студенти вже мають? Чи достатньо знань вони мають для успішного виконання цього завдання? Що ще могли б вони потребувати для виконання цього завдання?

6. Які іспити будуть здавати студенти? Перегляньте іспитові завдання разом зі студентами. Допоможіть їм продумати свої відповіді. Чи серед іспитових питань є такі, що пов’язані із ситуацією клієнта, яку можна обговорити у цьому контексті?

7. Подайте студентам матеріали для читання та обговоріть їх разом.

8. Попросіть студентів подати вам копії будь-якого матеріалу для читання, з яким вони зустрілись і який має особливе значення для них, тобто “стимулює їхню інтуіцію”.

9. Якщо під вашою опікою двоє чи більше студентів, ви можете попросити їх попрацювати разом для “практикування” розвиваючих навичок. Наприклад, вони можуть скласти один одному генограму або опрацювати майбутнє інтерв’ю з клієнтом, розігруючи рольову гру. Допоможіть їм провести опитування стосовно такої “практики знань”.

10. Чи є у вас невпевненість у якомусь конкретному розділі змісту курсу, описаному вам вашим студентом? Можливо, викладач практики від університету зможе допомогти вам або зверніться до інших викладачів теоретичних курсів.

Завданням керівників практики та супервізорів полягає не лише в наданні знань, але і тому, щоб навчити студентів критично думати та ефективно використовувати знання.