7.0. Окремі питання керівництва практикою студентів

Як майбутні фахівці, студенти соціальної роботи, від яких очікують демонстрації професійних цінностей у їхньому підході до професійної практики, заохочуються до участі у визначенні своїх індивідуальних навчальних потреб та структуризації свого навчального оточення. У такому ж масштабі студенти соціальної роботи повинні мати право прокоментувати результати процесу навчання під час проходження професійної практики з метою виявлення проблем, що ними сприймаються, або з пропозиціями творчих інновації. Студентів заохочують виявляти здорову професійну об’єктивність та конструктивний підхід.

Необхідно зауважити, що цей процес не передбачає заміни потреби постійної уваги до проблем проходження професійної практики під час навчального року. Питання, що виникають, необхідно вирішувати відповідно до обставин, забезпечуючи студентам умови одержання оптимального навчального досвіду. Тому не варто сподіватися, що оцінювання практики, яке проводиться студентом у кінці року, може підняти непередбачувані питання.

Процес формального оцінювання відбувається наприкінці навчального року і складається з двох етапів: відгук студента про курс професійної практики та навчання в ході цього курсу, а також вілгуку студента про місце проходження практики та досвід, одержаний під час проходження практики. Для цього студентам пропонують заповнити спеціальні анкети.

Для виключення впливу цих відгуків на остаточну оцінку навчальних результатів практики студентів, анкети заповнюються анонімно та подаються безпосередньо завідувачу секції соціальної роботи. Координатор практики, викладачі практики та супервізори практики мають право доступу до цієї інформації лише після виставлення студентам остаточних оцінок.

Якщо у цьому процесі виникають певні проблеми, їх слід обговорити завідувачу секції соціальної роботи з координатором практики, а потім зайнятися їхнім обговоренням з викладачем ісупервізором у відповідній тактовній формі. Мета такого обговорення – з’ясування обставин, що привели до певної реакції студента, та обговорення шляхів подолання і запобігання подібним ситуаціям у майбутньому. Це принесе користь і студентам, і викладацькому складу.